вторник, 28 декабря 2010 г.

Вопросы для самоконтроля

По мере продвижения работы над проектом, ответьте на предложенные вопросы. Они помогут вам самостоятельно контролировать свое обучение.

Перед проектом

  • Почему вы это изучаете?
  • Насколько Вы заинтересованы в изучении этого материала?
  • Как вы думаете, насколько трудно будет для вас изучить эту тему?
  • Каковы наиболее важные вопросы Вы можете выделить?
  • Что вам следует сделать в первую очередь?
  • Знаете ли Вы, что Вам нужно знать? Какие вопросы вы должны будете поставить?
  • Где вы сможете найти ответы на эти вопросы?
  • Сколько времени вам понадобится для того чтобы это сделать?
  • Что в рамках этого проекта будет вам трудно сделать?

Во время проекта

  • Что вы будете делать, если в ходе работы над проектом у Вас окажетесь не в состоянии сделать что-то?
  • Какие стратегии вы можете использовать, чтобы продолжать работу?
  • Как вы запоминаете информацию?
  • Как Вы проверяете свое понимание в ходе работы? Как?
  • Существуют ли другие, лучшие способы работы?
  • Как вы заметите ошибку, если сделаете ее?
  • Можете вы пояснить это? Каким логически должен быть следующий шаг? Что было пропущено? Что нужно заполнить?

После проекта

  • Что вы можете рассказать о своем проекте?
  • Что самое важное, что вы извлекли из этого? Почему?
  • Что было легко сделать, а что трудно сделать? Почему?
  • Достигли ли вы всех намеченных целей?
  • Как ваше планирование помогло успеху проекта?
  • Что вам удалось узнать о себе, выполняя этот проект?
  • Как ваше мышление влияло на ваше обучение?
  • Какие цели вы ставите на будущее?
  • Как вы можете применить полученные знания в новых условиях?

Рефлексия обучения

Используя приведенные подсказки, обдумайте новые знания и свои мыслительные процессы. Проанализируйте свои знания, запишите ответы.

Подсказки для учеников 9 класса:

  • На этой неделе я узнал ...
  • Насколько хорошо вам работалось в группе? Какую роль Вы выполняли и как она Вам удавалась?
  • Что помогает или мешает вам в обучении сегодня?
  • Осмыслите свое продвижение по проекту, Ваши усилия, сильные и слабые стороны, приведите конкретные примеры……….
  • В каких областях вы действительно усилились за последнюю неделю?
  • Что вызывает затруднения именно сейчас? Почему? Как Вы думаете это преодолеть?
  • Что озадачивает вас?
  • Запишите три вопроса, которые у вас остались невыясненными, два открытия и одно предложение по улучшению работы.
  • Что вы думаете о…. Почему Вы так считаете?
  • Свяжите то, что вы узнали сегодня с ………..
  • Какие навыки мышления вы использовали сегодня?
  • Что вы узнали о себе, работая над этим проектом?
  • Что вы по-прежнему хотите узнать? Как вы узнали?

Подсказки для учеников 5 класса:

  • Что я делаю? Я работаю над…….
  • Что я уже знаю? Я знаю что …….
  • Что я узнал? Я узнал что….., Я узнал как….. Приведите примеры
  • В чем мне еще нужна помощь? Я не умею….., Мне трудно….
  • О чем я по-прежнему хочу знать больше? У меня по-прежнему есть вопросы…..

понедельник, 25 октября 2010 г.

Заметки одной девушки

Раз уж вы добрались до этой страницы, то перед выполнением заданий предлагаю немного расслабится, посмеяться и погрустить.
Перейдите по ссылке, а потом, при желании, оставьте свои комментарии.

Небольшая зарисовка из "ихней" жизни.

> > Письмецо одной девушки из Германии подруге в Россию. Вернее, отрывок.
> > Пунктуация, орфография и остальные нехитрые обороты автора сохранены без
> > изменения. Далее от лица автора.
> > ... Иду, значит, шоппингую, смотрю: на обочине ёжик лежит. Не клубочком, а
> > навзничь, и лапками кверху. И мордочка вся в кровище: машиной, наверное,
> > сбило. Тут в пригородах кого только не давят! Ежи, лисы, змеи..
> > иногда даже косули попадаются. Мне чего-то жалко его стало: завернула в
> > газету, принесла домой. Звоню Гельмуту, спрашиваю, что делать? Он мне:
> > отнеси в больницу, там ветеринарное отделение есть. Ладно, несу.
> > Зашла в кабинет. Встречает какой-то Айболит перекачанный: за два метра
> > ростом, из халата две простыни сшить можно. Вас ист лось?! - спрашивает. Вот
> > уж, думаю, точно: лось. И прикинь: забыла, как по-немецки ёж. Потом уже в
> > словаре посмотрела. Ну, сую ему бедолагу:
> > мол, такое шайсе приключилось, кранкен животинка, лечи, давай. Назвался
> > лосем - люби ёжиков..
> > Так он по жизни Айболитом оказался: рожа перекосилась, чуть не плачет
> > бедняжка. Тампонами протёр, чуть ли не облизал и укол засандалил. Блин,
> > думаю, мало ёжику своих иголок. И понёс в операционную. Подождите, говорит,
> > около часа.
> > Ну, уходить как-то стремно - жду. Часа через полтора выползает этот лось.
> > Табло скорбное, как будто у меня тут родственник загибается.
> > И вещает: мол, как хорошо, что вы вовремя принесли бедное существо!
> > Травма-де, очень тяжёлая: жить будет, но инвалидом останется.. Сейчас, либе
> > фройляйн, его забирать и даже навещать нельзя: ломняк после наркоза.
> > Я от такой заботы тихо охреневаю. А тут начинается полный ам энде.
> > Айболит продолжает: Пару дней пациенту (nоtа bеnе: ёжику!) придётся полежать
> > в отделении реанимации (для ёжиков, н/// х?!!!), а потом сможете его
> > забирать. У меня, наверное, на лице было написано: А на хрена мне дома
> > ёжик-инвалид?!..
> > Он спохватывается: Но, может быть, это для вас обременительно и чересчур
> > ответственно ( ё-мое!!!). Тогда вы можете оформить животное в приют
> > (б///я!!!). Если же все-таки вы решите приютить его, понадобятся некоторые
> > бюрократические формальности..
> > Понимаю, что ржать нельзя: немец грустный, как на похоронах фюрера.
> > Гашу лыбу и спрашиваю: - Договор об опеке (над ёжиком, е///т!!!)? -
> > отвечает, а также характеристику из магистрата. Я уже еле сдерживаюсь, чтобы
> > не закатиться., - спрашиваю. Этот зоофил на полном серьёзе отвечает: - Нет,
> > характеристика в отношении вашей семьи, фройляйн.
> > В документе должны содержаться сведения о том, не обвинялись ли вы или члены
> > вашей семье в насилии над животными (изо всех сил гоню из головы образ
> > Гельмута, грубо сожительствующего с ёжиком!). Кроме того, магистрат должен
> > подтвердить, имеете ли вы материальные и жилищные условия достаточные для
> > опеки над животным (не слишком ли мы бедны для ёжика, с///ка!!!). У меня,
> > блин, ещё сил хватило сказать: мол, я посоветуюсь с близкими, прежде чем
> > пойти на такой ответственный шаг, как усыновление ёжика. И прашиваю: сколько
> > я должна за операцию? Ответ меня додавил.
> > "О, нет, -говорит, -вы ничего не должны! У нас действует федеральная
> > программа по спасению животных, пострадавших от людей". И дальше - зацени:
> > "Наоборот, вы получите премию в сумме ста евро за своевременное обращение к
> > нам. Вам отправят деньги почтовым переводом (... восемь, девять - аут!!!).
> > Мы благодарны за вашу доброту. Данке шен, гуторехциг фройляйн,
> > ауфвидерзейн!" В общем, домой шла в полном угаре, смеяться уже сил не было.
> > А потом чего-то грустно стало: вспомнила нашу больничку, когда тётка лежала
> > после инфаркта. Как еду таскала три раза в день, белье, посуду;
> > умоляла, чтобы осмотрели и хоть зелёнкой помазали..
> > В итоге родилась такая максима: "Лучше быть ёжиком в Германии, чем человеком
> > в России".

Всем удачи :-)))

Тренинг Веб 2.0. День второй. Модули 3 и 4.

Работа с мультимедийными сервисами - создание фотоальбома. Создание блогов. Геосервисы и карты знаний.

Поделитесь своими мыслями о том, что понравилось и как эти сервисы можно использовать на уроках или на внеклассных мероприятиях.

Тренинг Веб 2.0. День первый. Модули 1 и 2.

Рада приветствовать всех!

Вот мы и освоили два первых модуля нашего тренинга.
Мы познакомились с Вики, on-line календарями и сетевыми офисами.
Как можно использовать эти технологии в соей педагогической деятельности?
Что понравилось?
Оставьте, пожалуйста, свои комментарии.