Тренинг "Сервисы Web 2.0" для учителей - апрель 2013 года!

Дорогие Коллеги!

Мы познакомились с некоторыми возможностями, которые нам предоставляют сервисы Web 2.0: wiki-технологией, сетевыми офисами, сервисами хранения закладок, геосервисами, картами знаний. Научились создавать блоги и  фотоальбомы, прокладывать маршрут путешествий.

Что-то Вам было знакомо, с чем-то вы познакомились впервые.

В связи с этим возникли следующие вопросы:

1. Какие возможности открывают социальные сервисы для общения, обмена информацией, знаниями?
2. Как можно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности?
3. Какой из сервисов вам понравился больше всего?

Оставьте, пожалуйста, свои комментарии.

Тренинг "Сервисы Web 2.0" для учителей - 2012!

Дорогие Коллеги!

Мы познакомились с некоторыми возможностями, которые нам предоставляют сервисы Web 2.0: wiki-технологией, сетевыми офисами, сервисами хранения закладок, геосервисами, картами знаний. Научились создавать блоги и  фотоальбомы, прокладывать маршрут путешествий.

Что-то Вам было знакомо, с чем-то вы познакомились впервые.

В связи с этим возникли следующие вопросы:

1. Какие возможности открывают социальные сервисы для общения, обмена информацией, знаниями?
2. Как можно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности?

Оставьте, пожалуйста, свои комментарии.

Дорогие Коллеги!

Мы познакомились с некоторыми возможностями, которые нам предоставляют сервисы Web 2.0: wiki-технологией, сетевыми офисами, сервисами хранения закладок, геосервисами, картами знаний. Научились создавать блоги. Что-то Вам было знакомо, с чем-то вы познакомились впервые.
В связи с этим возникли следующие вопросы:

1. Какие возможности открывают социальные сервисы для общения, обмена информацией, знаниями?
2. Как можно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности?

Оставьте, пожалуйста, свои комментарии.

10 класс: сервисы Web 2.0_ноябрь 2011

Дорогие Ребята!

Мы познакомились с некоторыми возможностями, которые нам предоставляют сервисы Web 2.0: wiwki-технологией, сетевыми офисами, сервисами хранения закладок, геосервисами, картами знаний. Что-то Вам было знакомо, с чем-то вы познакомились впервые.
В связи с этим у меня возникли следующие вопросы:

1. Какие возможности открывают социальные сервисы для общения, обмена информацией, знаниями?
2. Как можно использовать эти технологии в своей учебной деятельности?

Оставьте, пожалуйста, свои комментарии.

10 класс: сервисы Web 2.0

Дорогие Ребята!

Мы познакомились с основными возможностями, которые нам предоставляют сервисы Web 2.0. Многое Вам было знакомо, с чем-то вы познакомились впервые.

В связи с этим у меня возникли следующие вопросы:

• Какие возможности открывают социальные сервисы для общения, обмена информацией, знаниями?
• Как можно использовать эти технологии в своей учебной деятельности?
• Что понравилось?
• Что было непонятным, ненужным?

Оставьте, пожалуйста, свои комментарии.

Вопросы для самоконтроля

По мере продвижения работы над проектом, ответьте на предложенные вопросы. Они помогут вам самостоятельно контролировать свое обучение.

Перед проектом

• Почему вы это изучаете?
• Насколько Вы заинтересованы в изучении этого материала?
• Как вы думаете, насколько трудно будет для вас изучить эту тему?
• Каковы наиболее важные вопросы Вы можете выделить?
• Что вам следует сделать в первую очередь?
• Знаете ли Вы, что Вам нужно знать? Какие вопросы вы должны будете поставить?
• Где вы сможете найти ответы на эти вопросы?
• Сколько времени вам понадобится для того чтобы это сделать?
• Что в рамках этого проекта будет вам трудно сделать?

Во время проекта

• Что вы будете делать, если в ходе работы над проектом у Вас окажетесь не в состоянии сделать что-то?
• Какие стратегии вы можете использовать, чтобы продолжать работу?
• Как вы запоминаете информацию?
• Как Вы проверяете свое понимание в ходе работы? Как?
• Существуют ли другие, лучшие способы работы?
• Как вы заметите ошибку, если сделаете ее?
• Можете вы пояснить это? Каким логически должен быть следующий шаг? Что было пропущено? Что нужно заполнить?

После проекта

• Что вы можете рассказать о своем проекте?
• Что самое важное, что вы извлекли из этого? Почему?
• Что было легко сделать, а что трудно сделать? Почему?
• Достигли ли вы всех намеченных целей?
• Как ваше планирование помогло успеху проекта?
• Что вам удалось узнать о себе, выполняя этот проект?
• Как ваше мышление влияло на ваше обучение?
• Какие цели вы ставите на будущее?
• Как вы можете применить полученные знания в новых условиях?

Рефлексия обучения

Используя приведенные подсказки, обдумайте новые знания и свои мыслительные процессы. Проанализируйте свои знания, запишите ответы.

Подсказки для учеников 9 класса:

• На этой неделе я узнал ...
  
• Насколько хорошо вам работалось в группе? Какую роль Вы выполняли и как она Вам удавалась?
• Что помогает или мешает вам в обучении сегодня?
• Осмыслите свое продвижение по проекту, Ваши усилия, сильные и слабые стороны, приведите конкретные примеры……….
• В каких областях вы действительно усилились за последнюю неделю?
• Что вызывает затруднения именно сейчас? Почему? Как Вы думаете это преодолеть?
• Что озадачивает вас?
• Запишите три вопроса, которые у вас остались невыясненными, два открытия и одно предложение по улучшению работы.
• Что вы думаете о…. Почему Вы так считаете?
• Свяжите то, что вы узнали сегодня с ………..
• Какие навыки мышления вы использовали сегодня?
• Что вы узнали о себе, работая над этим проектом?
• Что вы по-прежнему хотите узнать? Как вы узнали?

Подсказки для учеников 5 класса:

• Что я делаю? Я работаю над…….
• Что я уже знаю? Я знаю что …….
• Что я узнал? Я узнал что….., Я узнал как….. Приведите примеры
• В чем мне еще нужна помощь? Я не умею….., Мне трудно….
• О чем я по-прежнему хочу знать больше? У меня по-прежнему есть вопросы…..

Заметки одной девушки

Раз уж вы добрались до этой страницы, то перед выполнением заданий предлагаю немного расслабится, посмеяться и погрустить.
Перейдите по ссылке, а потом, при желании, оставьте свои комментарии.

Небольшая зарисовка из "ихней" жизни.

> > Письмецо одной девушки из Германии подруге в Россию. Вернее, отрывок.
> > Пунктуация, орфография и остальные нехитрые обороты автора сохранены без
> > изменения. Далее от лица автора.
> > ... Иду, значит, шоппингую, смотрю: на обочине ёжик лежит. Не клубочком, а
> > навзничь, и лапками кверху. И мордочка вся в кровище: машиной, наверное,
> > сбило. Тут в пригородах кого только не давят! Ежи, лисы, змеи..
> > иногда даже косули попадаются. Мне чего-то жалко его стало: завернула в
> > газету, принесла домой. Звоню Гельмуту, спрашиваю, что делать? Он мне:
> > отнеси в больницу, там ветеринарное отделение есть. Ладно, несу.
> > Зашла в кабинет. Встречает какой-то Айболит перекачанный: за два метра
> > ростом, из халата две простыни сшить можно. Вас ист лось?! - спрашивает. Вот
> > уж, думаю, точно: лось. И прикинь: забыла, как по-немецки ёж. Потом уже в
> > словаре посмотрела. Ну, сую ему бедолагу:
> > мол, такое шайсе приключилось, кранкен животинка, лечи, давай. Назвался
> > лосем - люби ёжиков..
> > Так он по жизни Айболитом оказался: рожа перекосилась, чуть не плачет
> > бедняжка. Тампонами протёр, чуть ли не облизал и укол засандалил. Блин,
> > думаю, мало ёжику своих иголок. И понёс в операционную. Подождите, говорит,
> > около часа.
> > Ну, уходить как-то стремно - жду. Часа через полтора выползает этот лось.
> > Табло скорбное, как будто у меня тут родственник загибается.
> > И вещает: мол, как хорошо, что вы вовремя принесли бедное существо!
> > Травма-де, очень тяжёлая: жить будет, но инвалидом останется.. Сейчас, либе
> > фройляйн, его забирать и даже навещать нельзя: ломняк после наркоза.
> > Я от такой заботы тихо охреневаю. А тут начинается полный ам энде.
> > Айболит продолжает: Пару дней пациенту (nоtа bеnе: ёжику!) придётся полежать
> > в отделении реанимации (для ёжиков, н/// х?!!!), а потом сможете его
> > забирать. У меня, наверное, на лице было написано: А на хрена мне дома
> > ёжик-инвалид?!..
> > Он спохватывается: Но, может быть, это для вас обременительно и чересчур
> > ответственно ( ё-мое!!!). Тогда вы можете оформить животное в приют
> > (б///я!!!). Если же все-таки вы решите приютить его, понадобятся некоторые
> > бюрократические формальности..
> > Понимаю, что ржать нельзя: немец грустный, как на похоронах фюрера.
> > Гашу лыбу и спрашиваю: - Договор об опеке (над ёжиком, е///т!!!)? -
> > отвечает, а также характеристику из магистрата. Я уже еле сдерживаюсь, чтобы
> > не закатиться., - спрашиваю. Этот зоофил на полном серьёзе отвечает: - Нет,
> > характеристика в отношении вашей семьи, фройляйн.
> > В документе должны содержаться сведения о том, не обвинялись ли вы или члены
> > вашей семье в насилии над животными (изо всех сил гоню из головы образ
> > Гельмута, грубо сожительствующего с ёжиком!). Кроме того, магистрат должен
> > подтвердить, имеете ли вы материальные и жилищные условия достаточные для
> > опеки над животным (не слишком ли мы бедны для ёжика, с///ка!!!). У меня,
> > блин, ещё сил хватило сказать: мол, я посоветуюсь с близкими, прежде чем
> > пойти на такой ответственный шаг, как усыновление ёжика. И прашиваю: сколько
> > я должна за операцию? Ответ меня додавил.
> > "О, нет, -говорит, -вы ничего не должны! У нас действует федеральная
> > программа по спасению животных, пострадавших от людей". И дальше - зацени:
> > "Наоборот, вы получите премию в сумме ста евро за своевременное обращение к
> > нам. Вам отправят деньги почтовым переводом (... восемь, девять - аут!!!).
> > Мы благодарны за вашу доброту. Данке шен, гуторехциг фройляйн,
> > ауфвидерзейн!" В общем, домой шла в полном угаре, смеяться уже сил не было.
> > А потом чего-то грустно стало: вспомнила нашу больничку, когда тётка лежала
> > после инфаркта. Как еду таскала три раза в день, белье, посуду;
> > умоляла, чтобы осмотрели и хоть зелёнкой помазали..
> > В итоге родилась такая максима: "Лучше быть ёжиком в Германии, чем человеком
> > в России".

Всем удачи :-)))

Тренинг Веб 2.0. День второй. Модули 3 и 4.

Работа с мультимедийными сервисами - создание фотоальбома. Создание блогов. Геосервисы и карты знаний.

Поделитесь своими мыслями о том, что понравилось и как эти сервисы можно использовать на уроках или на внеклассных мероприятиях.

Тренинг Веб 2.0. День первый. Модули 1 и 2.

Рада приветствовать всех!

Вот мы и освоили два первых модуля нашего тренинга.
Мы познакомились с Вики, on-line календарями и сетевыми офисами.
Как можно использовать эти технологии в соей педагогической деятельности?
Что понравилось?
Оставьте, пожалуйста, свои комментарии.

Сейчас лето, время отпусков, мечтаний и романтики. Предлагаю вашему вниманию эту удивительную зарисовку из жизни...

Сцены городской жизни

(статья Ирина Демченко
May. 27th, 2008 at 11:11 PM)

Эта сценку я увидела на прошлой неделе, и она с тех пор стоит у меня перед глазами. Я стояла в пробке в час-пик в центре Лондона, на Найтсбридже. В соседнем ряду чуть спереди томился кремовый кабриолет, в котором сидели двое: мужчина и женщина.
Крупный мужчина лет 48-50, в голубой рубашке с расстегнутым воротом, свободно заправленной в бежевые брюки, с крупными чертами лица и русыми волосами, выглядел слегка подвыпившим и спокойно сидел на пассажирском сидении. На месте водителя была молодая женщина, брюнетка, лет 35-40, в черном платье. Мы все глазели друг на друга и по сторонам, поскольку больше заняться было нечем. Времени - начало седьмого (это я хорошо помню, потому что сама ехала на свидание к семи часам).
Светофор долго не переключался. Внезапно мужчина открыл дверь кабриолета и вышел, решительно обошел машину сзади, подошел к водительской дверце, открыл ее и подал женщине руку. Было ясно, что он собирается поменяться с ней местами, чтобы самому вести дальше. Женщина подала ему руку и вышла, держась прямо и красиво, и прикрыла дверцу. Он наклонился, что-то ей прошептал, обнял за талию - и закружил в вальсе. Прямо посреди трехполосного шоссе, между других машин. Она откинула голову и стала с ним танцевать. Молча, без музыки, фантастически гармонично и как-то... уместно, что ли? Ничего более нереального и красивого я уже много времени не видела.
Светофор впереди переключился на зеленый, и было видно, что женщина это заметила, но мужчина продолжал ее кружить, и она не сбилась с ноги. Они продолжали танцевать. Я все ждала, когда другие водители начнут им гудеть и орать, кем была их мама, но все машины спокойно ждали. Мой ряд поехал, я поехала тоже, мысленно обзывая себя серостью, мещанкой и ничтожной личностью. В зеркало заднего вида я видела, как он спокойно закончил с ней круг, открыл дверцу, посадил женщину в машину, вскинул вверх руку, сжатую в кулак, как иногда делают забившие красивый гол футболисты, прошел на пассажирское место, сел, и их кабриолет тоже поехал. И за ними поехал весь их средний ряд машин.

*****

Такое мало кого может оставить равнодушным.

Радоваться жизни можно в любой ситуации.

Поделитесь вашими ощущениями.

Разновидности пользователей ... или Словарь для начинающих... ?

Юзеp - человек, наступающий на гpабли.
Чайник - начинающий юзеp, ни pазу не наступавший на гpабли и потому увеpенный, что гpаблей не существует.
Ламеp - юзеp, pегуляpно наступающий на гpабли, но по-пpежнему увеpенный что гpаблей не существует.
Узкий специалист - юзеp, в совеpшенстве владеющий наступанием на одни и те же гpабли.
Шиpокий специалист - юзеp, имеющий на лбу более двух шишек.
Пpогpаммеp - тот, для кого в наступании на гpабли важнее всего pезультат. Устав наступать на чужие гpабли, изготавливает свои собственные.
Пpодвинутый пpогpаммеp - пpогpаммеp, наступающий на каждые гpабли не более двух pаз.
Копиpайт - концепция, огpаничивающая количество доступных для наступания гpаблей финансовыми возможностями юзеpа.
Геймеp - тот, для кого в наступании на гpабли важнее всего пpоцесс. Обычно не способен изготовить собственные гpабли.
Читеp - pазновидность геймеpа; наступает только на гpабли с поpолоновыми насадками на pучке и обычно не больше одного pаза.
Хакеp - тот, кто способен наступить на гpабли, даже если они спpятаны в саpай и запеpты на замок.
Хакеp-идеалист - благоpодный боpец за пpаво каждого наступать на неогpаниченное количество гpаблей.
Microsoft - коpпоpация, всемиpный лидеp по пpоизводству гpаблей
Билл Гейтс - мифическое существо из пpогpаммеpского фольклоpа; злой дух - покpовитель гpаблей.
Апгpейд - пpоцесс пеpманентной тpаты денег на покупку все новых гpаблей, каждые из котоpых бьют больнее пpедыдущих.
Бета-веpсия - веpсия, в котоpой гpабли видны невооpуженным глазом.
Релиз - веpсия, в котоpой гpабли пpисыпаны листьями.
Совместимость веpсий - пpинцип, позволяющий новым гpаблям попадать точно по шишке от пpедыдущих.
Ассемблеp - язык пpогpаммиpования, позволяющий наступать на гpабли несколько миллионов pаз в секунду.
Локальная сеть - технология, позволяющая получить по лбу, даже когда на гpабли наступает кто-то дpугой.
Интеpнет - технология, позволяющая наступить на гpабли, находящиеся на дpугой стоpоне земного шаpа.
Сетевая конфеpенция - технология, позволяющая каждому наступить не только на свои, но и на чужие гpабли.
Русские кодиpовки - подаpочный набоp гpаблей для пользователей интеpнета.
Дpужественный интеpфейс - pезиновая накладка на pучку гpаблей.
Гибкий (настpаиваемый) интеpфейс - накладка на pучку гpаблей, котоpую можно двигать, подгоняя под высоту своего лба.
Гpафический интеpфейс - гpабли, позволяющие pегулиpовать цвет и интенсивность искp после удаpа по лбу.
Hенадежная система - гpабли, котоpые бьют вас даже тогда когда вы на них не наступаете.
Hадежная система - гpабли, котоpые бьют вас по лбу, даже когда вы стоите к ним спиной.
Многозадачность - концепция, позволяющая наступать на несколько гpаблей одновpеменно.
Объектно-оpиентиpованное пpогpаммиpование - метод изготовления гpаблей по пpинципу матpешки.
Мануал - книга, описывающая pазличные способы наступания на гpабли. Hикогда не используется ламеpами и хакеpами. Пpодвинутые пpогpаммеpы используют ее после того, как наступят на те же гpабли во втоpой pаз.
Техподдеpжка - служба, дающая советы, что делать после наступания на гpабли. Обычно пеpвый ее совет - наступить на гpабли еще pаз и сpавнить ощущения.

Мифы и реальность: "Что мы знаем об искусственном интеллекте?"

"Страх, что людей заменят машины сидит в подсознании пожилых людей, которые боятся подходить к компьютеру или нажать не на ту кнопку,” – сетуют психологи, объясняя таким образом трудности с освоением компьютерных программ у самого старшего поколения. В то же время, в Интернете есть целое сообщество людей, развивающих теории искусственного интеллекта.

Суть теорий предельно проста: вакуум-взрыв - образование вещества - размножение вещества - становление билогического мира, - из которого происходит животный мир, - из которого происходит человеческий мир, - который создает виртуальный мир.
Далее виртуальный мир начинает жить по своим законам. Законы предшествующих миров для виртуального мира не писаны, и происходить может все, что угодно. Виртуальный мир предшествует созданию виртуального интеллекта, который, возможно, и создаст свой еще один мир, а тот мир создаст следующий, и так до бесконечности.
Эта сказка о фантастических грезах, о будущем, которого еще нет. Во всяком случае большинство населения планеты страха перед компьютерным мозгом не испытывает, а пытается научить его тому, что умеет само..." (автор Алена Тимушева)

Если Вам интересны эти мысли и волнует наше, столь стремительно развивающееся электронное будущее, то предлагаю продолжить и пофантазировать.